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情景考试 寓教于乐

2016年12月15日 12:45 来源:学校大全编辑:admin

在“分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝”尚未得到根本改观的当下,太原市三桥街小学却“众人皆醉我独醒”,为二年级学生举办了“奔跑吧!孩子”英语乐考,通过5项“情景体验式”活动对学生的英语听、说、读、写、唱能力进行测评。这一摆脱了“应试教育”梦魇的创新之举,被红网网友“徐大发”点赞为:这种活泼的“乐考”,学生轻松愉悦,教师也摆脱了往日古板繁重的阅卷工作,应该都属于一种多赢的“减负”举措。

目睹凸显“素质教育”内涵的生动活泼“乐考”,让人不由想起了似乎早被遗忘的“寓教于乐”一词。寓教于乐,是古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中关于“诗的教化作用”的论断:“一首诗仅仅具有美是不够的,还必须有魅力”。后逐渐衍生到教育领域,指的是:教育应该带给被教育者乐趣和益处,这样才能通过“乐”的手段和方式达到教育的目的。换句话说,把教育寄予乐趣之中。

“寓教于乐”,说起来容易做起来难。这既有“应试教育”惯性使然的客观原因,亦有教师和家长被迫忽视“素质教育”的主观原因。主客观原因联手作用,不生成“一切围着分数转”之怪现状才怪呢?正是在“分分分,学生的命根”的学习动机撺掇下,孩子们被削了“活泼天性”之足,以适“标准答案”之履,一个个被训练成高科技精密仪器般的“考试机器”;正是在“考考考,老师的法宝”的教育理念鼓动下,老师们不得不照“课后习题”之本,以宣“考试要点”之科,一个个被强制为零瑕疵生产般的“考试技师”。如此这般,这般如此,用“素质教育”替换“应试教育”之初衷,似乎渐行渐远了。

说到底,“寓教于乐”其实是一个系统工程,集“乐教”“乐学”“乐考”于一身。没有“乐教”,就没有“乐学”,更不用说“乐考”了;只有老师的“乐教”,没有学生的“乐学”,“乐考”也只是一场儿戏;只有老师“乐教”,学生“乐学”,“乐考”才能真正结出“素质教育”之果。

不忘初衷,方得始终。教育的初衷是什么?早在上世纪二三十年代,教育家陶行知就已给出了明确的答案:要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。

文/赤兔

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